Статья посвящена исследованию роли наставничества в профессиональном становлении начинающих педагогов. Рассматриваются основные функции наставничества, такие как адаптация к профессиональной среде, развитие компетенций, эмоциональная поддержка и формирование профессиональной идентичности. Анализируются различные модели наставничества, включая параллельное, групповое и онлайн. Выделяются основные проблемы, возникающие в процессе наставничества, и предлагаются рекомендации по созданию эффективной системы поддержки начинающих педагогов. Делается вывод о важности наставничества для повышения качества образовательного процесса и удовлетворенности педагогов своей профессией.

Ключевые слова: наставничество в образовании, начинающий педагог, профессиональная адаптация, развитие компетенций, эмоциональное выгорание, модели наставничества, качество образования

Каждый специалист, вступающий на профессиональный путь, сталкивается с определенными трудностями, вызванными отсутствием опыта. Для педагога освоение профессии оказывается значительно сложнее, поскольку диплом о педагогическом образовании сам по себе не гарантирует успех в практической деятельности. Быть педагогом означает выбрать особый жизненный путь, полный постоянного самосовершенствования, творчества и преданности делу.

Современному обществу требуются педагоги, обладающие глубокими профессиональными навыками, способные эффективно использовать современные образовательные технологии и проявлять инициативу в процессе обучения и воспитания. Не менее важны личные качества педагога: четкая профессиональная позиция, позитивное восприятие мира, умение выстраивать доверительные взаимоотношения с коллегами, детьми и окружающими людьми. Эти ценные качества чаще всего приобретаются годами практики и совершенствования мастерства.

Наставничество является важным инструментом поддержки начинающих педагогов, способствуя их успешной адаптации к профессиональной среде, развитию профессиональных компетенций и укреплению уверенности в собственных силах. Сегодня, в эпоху цифровой трансформации, внедрения инклюзивного подхода и инновационных педагогических методик, наставничество становится важнейшим компонентом профессионального роста каждого учителя.

Наставничество — это двусторонний процесс: с одной стороны — деятельность педагога-наставника, с другой — деятельность начинающего педагога. Этот процесс носит личностный характер и является одной из форм взаимодействия педагогов. Наставник должен обладать основательными знаниями в области педагогики, психологии, культурологии и высокой профессиональной компетентностью [2]. Наставник дает новичку необходимую для работы информацию, отслеживает процесс усвоения знаний, формирования необходимых навыков и мотивацию к работе. Обучение начинающего педагога идет непосредственно на рабочем месте. Наставничество не просто передача социального опыта, а передача социального капитала [7].

Наставничество может принимать различные формы в зависимости от потребностей педагогов и образовательных учреждений. Примеры включают такие ситуации, как:

– «педагог — педагог», «преподаватель-преподаватель», где опытный педагог делится своими знаниями с новым специалистом, помогая ему развиваться и преодолевать трудности.

– «тьютор — тьютор», «коуч — коуч», где эксперт содействует профессиональному росту молодого специалиста в рамках цифровой среды или межкультурной среды.

Методы и формы наставничества могут быть разнообразными, но они обычно включают в себя некоторые из следующих элементов:

1. Менторство — это личностно-ориентированный подход к наставничеству, который включает в себя поддержку в вопросах карьерного развития и профессионального роста. Ментор помогает наставляемому осознать его потенциал и разработать стратегии для достижения целей.
2. Коучинг фокусируется на развитии конкретных навыков и компетенций. Наставник-коуч работает над улучшением определенных областей профессиональной деятельности наставляемого.
3. Семинары и тренинги — это форма группового наставничества, которая позволяет учителям обмениваться опытом, изучать новые подходы и стратегии в обучении и управлении классом. Это форма коллективного профессионального роста педагогов в образовательной среде.
4. Обучение на рабочем месте — это форма наставничества, при которой молодой педагог работает под непосредственным руководством более опытного коллеги [6].

Роль наставничества в профессиональной деятельности начинающего педагога:

1. Адаптация к профессиональной среде. Начинающие педагоги часто сталкиваются с трудностями при входе в профессию. Наставник помогает им адаптироваться к специфике учебного заведения, знакомит с внутренними правилами и традициями, что снижает уровень стресса и повышает уверенность в своих силах.
2. Развитие профессиональных компетенций. В процессе наставничества начинающий педагог получает возможность развивать свои профессиональные навыки. Наставник может предложить практические рекомендации, методы и технологии, которые помогут улучшить образовательный процесс.
3. Эмоциональная поддержка. Педагогическая деятельность связана с высоким уровнем эмоциональной нагрузки. Наставник играет важную роль в поддержке психологического состояния начинающего специалиста, помогая справляться с профессиональными вызовами и предотвращая эмоциональное выгорание.
4. Формирование профессиональной идентичности. Взаимодействие с наставником способствует осознанию роли педагога, формированию профессиональных ценностей и убеждений. Это имеет решающее значение для дальнейшего карьерного роста и профессионального развития [4].

В зависимости от потребностей начинающего педагога и специфики образовательного учреждения могут применяться различные модели наставничества:

1. Параллельное наставничество. Наставник и начинающий педагог работают вместе в классе, что позволяет обмениваться опытом на практике.
2. Групповое наставничество. Несколько начинающих педагогов получают поддержку от нескольких опытных коллег, что создает атмосферу сотрудничества.
3. Онлайн-наставничество. Особенно актуально в условиях цифровизации, позволяет находить наставников за пределами образовательного учреждения [3].

Несмотря на свои преимущества, процесс наставничества может сталкиваться с рядом трудностей:

1. Неопределенность ролей. Начинающие педагоги могут не понимать, какую именно поддержку они могут ожидать от наставника.
2. Недостаток времени. Перегруженность педагогов часто ограничивает возможности для полноценного взаимодействия.
3. Разные подходы к обучению. Различия в методах и стилях преподавания могут создавать трудности в коммуникации [5].

Наставничество играет ключевую роль в профессиональном развитии начинающего педагога, способствуя его успешной адаптации в образовательной среде, формированию профессиональной идентичности и повышению качества образовательного процесса. Для эффективного наставничества важно учитывать индивидуальные потребности начинающего педагога и создавать условия для его профессионального роста. Создание системы поддержки и наставничества может значительно повысить качество образования и удовлетворенность педагогов.

Наставничество служит важной опорой для начинающих педагогов, обеспечивая успешную интеграцию в образовательную среду, снижение стресса и быстрое приобретение профессиональных компетенций. Это залог успешного старта карьеры и долгосрочного успеха в профессии.

Литература:

1. Баранова, С. В. Основные положения духовно-нравственного наставничества / С. В. Баранова. — М. : Новая реальность, 2011. — 176 с.
2. Вагин, И. О. Наставничество / И. О. Вагин. — М. : Студия «АРДИС», 2014.
3. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. — М., 2001.
4. Закаблуцкая, Е. Молодой специалист и наставник — премудрости тандема / Е. Закаблуцкая. — URL: http://www.artmanage.ru/articles/molodoj-specialist-i-nastavnik.html (дата обращения: 22.05.2025).
5. Крылов, А. В. Молодой специалист в образовании / А. В. Крылов // Управление образованием. — 2013. — № 2. — URL: https://narodnoe.org/downloads/states/10217 (дата обращения: 22.05.2025).
6. Сиденко, Т. И. Наставничество в образовательном процессе: от теории к практике / Т. И. Сиденко. — URL: https://www.kvalifik.ru/about/articles/nastavnichestvo-v-obrazovatelnom-proczesse-ot-teorii-k-praktike/ (дата обращения: 14.06.2025).
7. Бреусова, В. С. Наставничество как одна из эффективных форм профессионального роста педагога / В. С. Бреусова, В. И. Мосиенко, М. Н. Ольшанская, М. В. Фомовская. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 29 (476). — С. Т.1. 5–8. — URL: https://moluch.ru/archive/476/104977/ (дата обращения: 02.06.2025).